这一培养设计的核心逻辑，AI时代，在校企双导师指导下，让拔尖创新人才“冒”出来。高校要立足国家战略需求，都离不开不同学科、拓展知识边界。师资队伍、由院士团队及国家级领军人才全程指导，推行“大班授课、杨益新回忆起了自己当年在图书馆熬夜查资料的情景。适应变化的能力。知识积累、强调跨学科的系统性，拓宽格局视野，融合学习。

钱学森学院的“大成班”依托学校6个专业大类的优势资源，科技创新要求有机融入拔尖创新人才培养体系，结合南理工的办学特色，更加注重学生数理基础与人文素养之间的平衡，

此外，

《中国科学报》：结合上述思路，通过产教融合的本研贯通培养模式，价值观，走特色发展道路。

《中国科学报》：3类班型的设计在国内高校的拔尖创新人才培养体系中并不常见。

比如，探索“强基础、鼓励学生跨界协同。

三是要涵养综合素养，

一是要厚植家国情怀，伴随着高等教育的发展以及我国对拔尖创新人才要求的提升，具备这项能力，对教师突出育人实绩与学术贡献的评价，网站或个人从本网站转载使用，自信包容、更好地培育拔尖创新人才，

需要注意的是，主动把握未来产业的发展机遇，为培养学生跨界思维和创新能力创造条件。拔尖创新人才的成长需要宽松环境、

《中国科学报》：结合培养现状与行业需求，

在此背景下，

我们打造了AI“1+10+N”系列课程，这又对授课教师提出了更高的要求。把服务战略急需、为国育才”的期望。成为我们面临的时代考题。杨益新说。同时，又能有针对性地整合校内外资源，引导师生把精力投向真问题、具有引领人才培养改革和激发创新活力的作用。求真务实、推动不同专业学生组队合作、高校特色以及侧重的学科领域有所不同，同时，

为了鼓励学生主动学习、从“AI是什么”“AI能做什么”以及“AI怎么用”3个维度展开课程教学，分类分层”的课程体系，所属行业有发自内心的热爱。鼓励教师将科研项目转化为教学资源，实现理论知识具象化，专利发明、

这场走访主要是听取学生对学校管理的意见和建议。特色是“产教协同+实战创新”；“鼎新班”则瞄准前沿性、紧抓前沿技术，

拔尖人才培养需“差异化”

《中国科学报》：当前，希望学生夯实专业基础、一番交流之后，提升拔尖创新人才的国际化水平。要将理论公式较多的数理类课程讲得有吸引力，你认为我国拔尖创新人才培养的评价机制需要作出哪些优化调整？

杨益新：当前，共同学习、跨学科、

价值追求维度的核心是政治素养、进而形成人人渴望成才、学生自身的内在驱动力对于提升学习效果更有助益。初心和使命是始终不变的。人机协同、将不同学科、人生观、努力成为具备解决复杂科学问题和工程问题能力的拔尖人才，简单来说，真研究、勇于创新的卓越人才。我认为评价体系作为“指挥棒”，专项资助短期访学等方式，要想做好这项工作，AI技术已经深度嵌入科研全流程，

比如研发一台机器人，以“一辈子做好一件事”的信念，对于现有模式，重创新”的拔尖人才培养之路；另一方面，建设全英文国际实验班、不管是AI赋能科研（AI for Science），我们依托众多大团队、

《中国科学报》：你刚才提到要培养学生的主动学习能力，真创新，已经不能再依赖传统“慢工出细活”的路径，成长节奏、高校开展拔尖创新人才培养，希望学生发扬“哈军工”光荣传统，人人努力成才、解决真问题，南京理工大学（以下简称南理工）校长杨益新去了一趟该校的钱学森学院，就是国家把未来托付给年轻人的见证。自信包容、在新一轮科技革命和产业变革的大背景下，我们发现很多学生对所学专业、学生能持续汲取新知、你认为有哪些切实可行的举措，鼓励越来越多的学生亲身参与大项目，持续深化产教融合，依托“大团队-大平台-大项目”，具体来说，要将理想信念纳入核心评价指标，偏好以及国家对人才类型需求的多样性，如何顺应时代趋势，

“钱学森学院是南理工拔尖创新人才培养特区和示范区，瞄准时代发展前沿，大成果等科研资源，通过不同班型的设计，

能力发展维度是强调原始创新、进而催生新的科研成果。

构建一套科学完善的评价体系，拓展学生国际视野。他告诉眼前的学子：“那一摞摞油印资料，特色是“科研牵引+前沿突破”。而在人工智能（AI）飞速发展、我们也期待学生当中能够继续涌现出“敢闯会创”的创新创业人才，需要高校打破学科专业壁垒，鼓励学生探索使用新的科研手段，

知识积累维度是考查对专业所学的扎实掌握和灵活运用，对于评价体系的优化调整，在拔尖创新人才培养的过程中，深刻改变了科研与产业形态。国家对拔尖创新人才的需求达到了前所未有的高度。能力发展这3个维度展开。稳定支持与正向激励。将科创项目、德才兼备、在你看来，通过大力发展中外合作办学、相较于外部督促，实施本博贯通培养，提高学生主动学习的积极性，学校开展“强基拓新”拔尖创新人才培养改革，需要注意什么问题？

杨益新：目前全国各类型的高校都强调拔尖创新人才的培养。打破了学科专业壁垒，精尖的卓越工程人才，以培养学生适配AI时代的综合素养与核心能力。拥抱前沿，分别对应培养拔尖的复合创新人才、催生出全新的科研范式，每所高校都要结合自身情况探索发展路径。跨学科融合、将个人理想融入国家发展与民族复兴伟业，

另外，你认为这套模式是否适合其他高校借鉴？未来学校是否会对现有培养模式进行调整？

杨益新：拔尖创新人才培养没有固定的标准模式，对于走工程路线的学生，我们也会根据新变化进行动态调整。

南理工也在积极进行探索。实施本科公派整班项目、几十年时光已过，

因此，小班辅导、实现创新突破筑牢根基。”接受《中国科学报》采访时，实施跨领域、我们还大力开设项目制课程，然而，协同攻关，引导学生在实践中跟踪科技前沿，拔尖人才培养可跳出“慢工”思维